MAKALAH PENJAS TENTANG BOLA BESAR ( VOLLY )

PENJAS

TENTANG BOLA BESAR ( VOLLY )

Dibuat Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah “Pendidikan Kesehatan Jasmani”

Dosen Pengampu : EDI WAHYUDI, MM., T.Pd.

Disusun OLeh :

Tatik Prisnamasari (12451140 )

JURUSAN TARBIYAH

PROGRAM STUDI PGMI ( IV E)

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI(STAIN)CURUP

TAHUN AJARAN 2014

BAB I

PENDAHULUAN

A.  Latar Belakang

Pendidikan dasar bola voli merupakan media untuk mendorong pertumbuhan fisik, perkembangan psikis, keterampilan motorik, pengetahuan dan penalaran, penghayatan nilai-nilai (sikap-mental-emosional-sportivitas-spiritualsosial), serta pembiasaan pola hidup sehat yang bermuara untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan kualitas fisik dan psikis yang seimbang.

Melihat dari perkembangan Bola voli di dunia yang kian merebak selayak dan seyogya nya pula kita sebagai generasi bangsa harus mengetahui beberapa olah raga yang sekarang menjadi salah satu tumpuan Indonesia yaitu diantara sekian banyak olahraga yang diminati di Indonesia dan Bola voli bahkan sudah mendemam ke seluruh plosok dan tidak ketinggalan di pedesaan. Untuk itu kita harus menanamkan pada peserta didik kita mengenai Pentingnya ilmu Bola voli serta sejarah singkat Bola Voli.

B.   Rumusan Masalah

1.      Bagaimana sejarah dari bola volly ?

2.      Apa saja teknikdalam permainan bola volly ?

C.    Tujuan

1.      Agar mahasiswa mampu memahami  Bagaimana sejarah dari bola volley.

2.      Agar mahasiswa mampu memahami  Apa saja teknikdalam permainan bola volley

BAB II

PEMBAHASAN

A.    SEJARAH BOLA VOLI

·         Sejarah Perkembangan Bola Voli di Indonesia

Indonesia mengenal permainan bola voli sejak tahun 1982 pada zaman penjajahan Belanda.Guru-guru pendidikan jasmani didatangkan dari Negeri Belanda untuk mengembangkan olahraga umumnya dan bola voli khususnya.Di samping guru-guru pendidikan jasmani, tentara Belanda banyak andilnya dalam pengembangan permainan bola voli di Indonesia, terutama dengan bermain di asrama-asrama, dilapangan terbuka dan mengadakan pertandingan antar kompeni-kompeni Belanda sendiri.[1]

Permainan bola voli di Indonesia sangat pesat di seluruh lapisan mayarakat, sehingga timbul klub-klub di kota besar di seluruh Indonesia. Dengan dasar itulah maka pada tanggal 22 januari 1955 PBVSI (persatuan bola voli seluruh indonesia) didirikan di Jakarta bersamaan dengan kejuaraan nasional yang pertama.

PBVSI sejak itu aktif mengembangkan kegiatan-kegiatan baik ke dalm maupun ke luar negeri sampai sekarang. Perkembangan permainan bola voli sangat menonjol saat menjelang Asian Games IV 1962 dan Ganefo I 1963 di Jakarta, baik untuk pria maupun untukwanitanya. Pertandingan bola voli masuk acara resmi dalam PON II 1951 di Jakarta dan POM I di Yogyakarta tahun 1951. setelah tahun 1962 perkembangan bnola voli seperti jamur tumbuh di musim hujan banyaknya klub-klub bola voli di seluruh pelosok tanah air.Hal ini terbukti pula dengan data-data peserta pertandingan dalam kejuaran nasional. PON dan pesta-pesta olahraga lain, di mana angka menunjukkan peningkatan jumlahnya. Boleh dikatakan sampai saat ini permainan bola voli di Indonesia menduduki tempat ketiga setelah sepak bola dan bulu tangkis.Untuk pertama kalinya dalam sejarah perbolavolian Indonesia, PBVSI telah dapat mengirimkan tim bola voli yunior Indonesia ke kejuaraan Dunia di Athena Yunani yang berlangsung dari tanggal 3-12 september 1989. tim bola voli yunior putra Indonesia ini dilatih oleh Yano Hadian dengan dibantu oleh trainer Kanwar, serta pelatih dari Jepang Hideto Nishioka, sedangkan pelatih fisik diserahkan kepada Engkos Kosasih dari bidang kepelatihan PKON (pusat kesehatan olahraga nasional) KANTOR MENPORA. Dalam kejuaraan dunia bola voli putra tersebut, sebagai juaranya adalah :                  .

1.  UniSovyet

2.  Jepang

3.  Brazil

4.  Bulagaria

5.  Kuba

6.  Yunani

7.   Polandia

Sedangkan Indonesia sendiri baru dapat menduduki urutan ke 15 Dalam periode di bawah pimpinan ketua Umum PBVSI Jendral (Pol) Drs. MochamadSanusi, perbolavolian makinmeningkat baik dari jumlahnya perkumpulan yang ada maupun dari lancarnya system kompetisi yang berlangsung,; sampai dengan kegiatan yang dilakukan baik di dalam maupun di luar negeri.[2]

B.     Teknik-teknik bola volly

Permainan bola volley  dimainkan oleh 2 tim yang masing-masing terdiri dari 6 orang pemain dan berlomba-lomba mencapai angka 25 terlebih dahulu.Dalam sebuah tim, terdapat 4 peran penting, yaitu tosser (atau setter), spiker (smash), libero, dan defender (pemain bertahan). Tosser atau pengumpan adalah orang yang bertugas untuk mengumpankan bola kepada rekan-rekannya dan mengatur jalannya permainan. Spiker bertugas untuk memukul bola agar jatuh di daerah pertahanan lawan.

Lapangan bola volley

·         TEKNIK DASAR BOLA VOLI

A.    Macam- macam dan Pelaksanaan Teknik Passing[3]

1.      Passing Bawah

Cara pelaksanaannya :

1.      Pemain melakukan sikap siap.

2.      Kedua tangan rapat dan dijulurkan lurus kedepan, kedua lengan membuat sudut 45º dengan badan.

3.      Sikap tubuh semakin merendah dengan menurunkan sudut lutut  dari 135º menjadi 45º.

4.      Tungkai mulai dijulurkan keatas agak kedepan, bola mengenai lengan bawah yang terjulur lurus. Tungkai dijulurkan sampai berjingkat dan tangan tidak boleh melewati bahu.

5.      Kembali kepada sikap siap.

Seperti terlihat pada gambar :

·         Macam-macam passing bawah :

1.      Pass Bawah dua Tangan

2.      Pass Bawah Satu Tangan

3.      Pass Bawah Bergulir Kesamping

4.      Pass Bawah Setengah Bergulir Kebelakang

5.      Pass Bawah Meluncur Kedepan

Dan sikap tangan yang benar saat pasing bawah :

2.      Passing Atas

Cara pelaksanaannya :

Pada dasarnya pass atas adalah bola tangkap diatas, sentuhkan kekening dan lontarkan kembali keatas, tetapi karena proses gerakan tersebut dilakukan dengan sangat cepat, maka bola terlihat seperti dipantulkan.[4]

1.      Pemain melakukan sikap siap.

2.      Badan dijulurkan keatas dengan meluruskan tungkai, bersamaan dengan menjulurkan kedua tangan keatas, sikap jari seperti hendak merangkum bola.

3.      Tungkai ditekuk kembali sampai lutut membuat sudut 135º, posisi lengan ditekuk didepan muka diatas kening dan bola disentuh oleh ujung jari² tangan.

4.      Tungkai dijulurkan kembali sampai berjingkat dan  bola dilambungkan kedepan atas dengan jari dan bantuan lengan yang digerakkan sampai lurus keatas.

5.      Kembali kepada sikap siap.

Seperti terlihat pada gambar :

·         Macam-macam passing atas :

a.       Pass Atas Normal

b.      Pass Atas Setengah Bergulir Kebelakang

c.       Pass Atas Bergulir Kesamping

d.      Pass Atas Meloncat

3. Teknik Servis

Underhand Service

Pemain berdiri menghadap net , kaki kiri didepan kaki kanan, lengan kiri dijulurkan kedepan dan memegang bola (ini untuk pemain tangan kanan, bagi pemain tangan kiri sebaliknya).

Bola dilempar rendah keatas , berat badan bertumpu pada kaki sebelah belakang, lengan yang bebas digerakkan kebelakang dan diayunkan kedepan dan memukul bola. Sementara berat badan dipindahkan kekaki sebelah depan.[5]

Bola dipukul dengan telapak tangan terbuka, pergelangan tangan kaku dan kuat. Gerakan terakhir adalah memindahkan kaki yang dibelakang kedepan.[6]

Seperti terlihat pada gambar :

BAB III

PENUTUP

Kesimpulan

Dari beberapa uraian dan penjelasan yang telah dikemukakan di atas maka dapatlah penulis mengambil kesimpulan bahwa dengan mata pelajaran pendidikan jasmani dan kesehatan ini, peserta didik mampu mempraktikkan teknik-teknik dasar dalam olahraga dengan baik serta nilai kerjasama, toleransi, percaya diri, kejujuran, keberanian, menghargai lawan, kerja keras, dan menerima kekalahan serta dapat mengaplikasikan cara hidup yang sehat dan bersih.

Permainan bola volley  dimainkan oleh 2 tim yang masing-masing terdiri dari 6 orang pemain dan berlomba-lomba mencapai angka 25 terlebih dahulu.Dalam sebuah tim, terdapat 4 peran penting, yaitu tosser (atau setter), spiker (smash), libero, dan defender (pemain bertahan). Tosser atau pengumpan adalah orang yang bertugas untuk mengumpankan bola kepada rekan-rekannya dan mengatur jalannya permainan. Spiker bertugas untuk memukul bola agar jatuh di daerah pertahanan lawan.

DAFTAR PUSTAKA

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia,Pendidikan Jasmani ,Olahraga dan Kesehatan, Jakarta ,Politeknik Negeri Media Kreatif ,2013

http://septianto04.blogspot.com/2013/03/macam-macam-Bolabesar.html, Diakses pada Tanggal 20 April 2014,Pukul 14: 20 wib

http://blogspot.com/2013/09/pengertian-dan-tekni bola volly.html, Diakses pada Tanggal 280 April 2014,Pukul 14: 35 wib

---

[1] http://septianto04.blogspot.com/2013/03/macam-macam-Bolabesar.html, Diakses pada Tanggal 20 April 2014,Pukul 14: 20 wib

[2] Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia,Pendidikan Jasmani ,Olahraga dan Kesehatan, 2013 Politeknik Negeri Media Kreatif : Jakarta,hal.116

[3] Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia,Pendidikan Jasmani ,Olahraga dan Kesehatan, 2013 Politeknik Negeri Media Kreatif : Jakarta,hal.118

[4] Ibid,Hal. 121

[5] Ibid 122-123

[6] http://blogspot.com/2013/09/pengertian-dan-tekni bola volly.html, Diakses pada Tanggal 280 April 2014,Pukul 14: 35 wib

Makalah Langkah-langkah Penulisan Bahan Ajar

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR

    ( Langkah-Langkah  Pengembang Dan Penulisan Bahan Ajar  )         

Dibuat Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah “Pengembangan Bahan Ajar”

Dosen Pengampu : EDI WAHYUDI, MM., T.Pd.

Disusun OLeh :

TATIK PRISNAMASARI (12451140 )

JURUSAN TARBIYAH

PROGRAM STUDI PGMI ( V E)

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI(STAIN)CURUP

TAHUN AJARAN 2014

BAB I

PENDAHULUAN

1. Latar Belakang

Bahan ajar memiliki fungsi strategis bagi proses belajar mengajar. Ia dapat membantu guru dan mahasiswa dalam kegiatan pembelajaran, sehinggan guru tidak terlalu banyak menyajikan materi. Disamping itu, bahan ajar dapat menggantikan sebagian peran guru dan  mendukung pembelajaran individual. Hal ini akan memberi dampak positif bagi guru, karena sebagian waktunya dapat dicurahkan untk membimbing belajar siswa. Dampak positifnya bagi siswa, dapat mengurangi ketergantungan pada guru dan membiasakan belajar mandiri. Hal ini juga mendukung prinsip belajar sepanjang hayat (life long education).

            Bahan ajar adalah berbeda dengan buku teks. Bahan ajar yang baik dirancang sesuai dengan prinsip-prinsip instruksional. Guru dapat menulis sendiri bahan ajar yang ingin digunakan dalam kegiatan belajar mengajar (KBM). Namun, guru juga dapat memanfaatkan buku teks atau bahan dan informasi lainnya yang sudah ada di pasaran untuk dikemas kembali atau ditata sedemikian rupa sehingga dapat menjadi bahan ajar. Bahan ajar biasanya dilengkapi dengan pedoman untuk siswa dan guru. Pedoman berguna untuk mempermudah siswa dan guru mempergunakan bahan ajar.

B.     Rumusan Masalah

1.      Bagaimana  langkah-langkah pengembang dan penulisan bahan ajar?

C.    Tujuan

1.      Agar Mahasiswa mampu mengetahui saja langkah-langkah pengembang dan penulisan bahan ajar.

BAB II

PEMBAHASAN

Langkah-Langkah  Pengembang Dan Penulisan Bahan Ajar 

A.    Melakukan analisis kebutuhan bahan ajar

Didalam melakukan analisis kebutuhan bahan ajar didalamnya terdiri dari  atas tiga tahapan yakni analisis terhadap kurikulum,analisis terhadap sumber belajar,serta penentuan jenis serta judul bahan ajar.

1.      Langkah pertama ,Menganalisis Kurikulum

Langkah pertama ini ditunjukan untuk mentukan kompetensi-kempetensi yang memerlukan bahan ajar.

Untuk mencapai hal itu maka kita meski mempelajari lima hal sebagai berikut :

Pertama.Standar kompentensi ,yakni kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan sikap ,pengetahuan dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap semester.

Kedua, Kompetensi dasar ,yakni sejumlah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan untuk menyusun indikator kompetensi.

Ketiga, Indikator ketercapaian hasil belajar. Indikator adalah rumusan kompetensi yang spesifik ,yang dapat dijadikan acuan kriteria penilai dalam menentukan kompeten tidaknya seseorang.

Keempat,materi pokok ,yakni sejumlah informasi utama ,pengetahuan ,keterampilan,atau nilai yang disusun sedemikian rupa oleh pendidik agar peserta didik mengusai kompetensi yang telah ditetapkan.

Kelima,Pengalaman belajar,yakni suatu aktivitas yang didesain oleh pendidik supaya dilakukan oleh para perta didik agar mereaka mengusai kompetensi yang telah ditentuakn melalui kegiatan pembelajaran yang diselenggarakan.[1]

Itulah lima komponen utama yang harus kita pahami sebelum kita melakukan analisis kurikum. Kemudian ,jika kita sudah sampai pada analisis pengalaman belajar ( yang telah dilakukan oleh peserta didik) tersebut, maka proses akhir masih pada tahap pertama,adalah membuat Matriksnya.Matrik analisis kebutuhan bahan ajar berisi sejumlah kolom yang terdiri atas kompetensi dasar, indikator ,materi pokok, pengalaman belajar, dan jenis bahan ajar.

 Adapun contoh matriks analisis kurikulum ,bisa dilihat pada kotak berikut.

Contoh  1:

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Jenjang  : IV MI Semester : 1 Standar kompetensi : 1.      Mendengarakan ( kompetensi dasar : Mendengarkan penjelasan tentang petunjuk denah dan simbol daerah atau lambang korps) 2.      Berbicara ( Kompentensi  dasar : mendeskripsikan secara lisan tempat sesuai denah an petunjuk pengunaan suatu alat.) 3.      Membaca (kompetensi dasar :memahami teks agar panjang kira-kira 150-200 kata,pentunjuk pemakaian ,dan makna kata dalam kamus atau ensiklopedia) 4.      Menulis (kompetensi dasar: Mengungkapkan pikiran,persaan dan informasi secara tertulis dalam bentuk Percakapan,petunjuk,cerita dan surat.)

 

Tabel 1. Matriks analisis kurikulum mata pelajaran bahasa indonesia kelas IV MI [2]

Kompetensi dasar	Indikator	Materi pokok	Pengalaman Belajar	Jenis Bahan Ajar
Membuat gambar/denah berdasarkan penjelasan yang didengar	·         Menggambar sesuai petunjuk yang disampaikan oleh guru dengan benar ·         Membuat denah sesuai petunjuk yang disampaikan oleh guru dengan benar	·         Petunjuk menggambar ·         Petunjuk membuat denah	Membuat gambar /denah lokas kantor-kantor pemerintahan diwilayah desa belitar untuk mengetahuai lokasi dan kantor tersebu secara tepat	Video, Model atau maket.

2.      Langkah kedua ,Menganalisis Sumber belajar 

Adapun kriteria sumber belajar dilakukan berdasarkan  Ketersediaan,Kesesuaian dan kemudahaan dalam memanfaatkannya.Caranya adalah dengan menginventarisasikan ketersediaan sumber belajar yang dikaitkan dengan kebutuhan.

3.      Langkah ketiga,Memilih dan menemukan bahan ajar.

Berkaitan dengan pemilihan bahan ajar ,ada tiga prinsip yang dapat dijadikan pedoman.[3]

o   Pertama,Prinsip relevansi.

o   Kedua Prinsip Kontensitensi

o   Ketiga, Prinsip kecukupan.

B.     Memahami Kriteria Pemilihan Sumber Belajar

Untuk memudahkan proses dalam pemilihan sumber belajar ,ada dua kriteria yang bisa kita gunakan dalam pemilihan sumber belajar,yaitu sebagai berikut :

1.      Kriteria Umum

Kriteria dalam pemilihan sumber belajar secara umum meliputi empat hal sebagai berikut :

a.       Ekonomis,Artinya ssumber belajar tidak mahal.

b.      Praktis dan sederhana ,artinya sumber belajar tidak memerlukan layanan atau pengadaan sampingan yang sulit dan langka.

c.       Mudah diperoleh artinya,sumber belajar dekat dan mudah dicari.

d.      Fleksibel ,artinya sumber belajar bisa dimanfaatkan untuk berbagai tujuan pembelajaran.

2.      Kriteria Khusus

Secara khusus ,kriteria yang harus diperhatikan dalam pemilihan sumber belajar secara umum meliputi lima hal sebagai berikut :

a.       Sumber belajar dapat memotivasi peserta didik dalam belajar.

b.      Sumber belajar untuk tujuan pengajaran.

c.       Sumber belajar untuk penelitian.

d.      Sumber belajar untuk memecahkan masalah.

e.       Sumber belajar untuk presentasi.

C.    Menyusun peta bahan ajar

Menurut Diknas (2004), paling tidak ada tiga kegunaan penyusunan peta kebutuhan bahan ajar ,yakni :

1.      Untuk mengetahui jumlah bahan ajra yang harus ditulis .

2.      Mengetahui sekuensi atau urutan bahan ajar.

3.      Menentukan sifat bahan ajar ( Dependent dan indefendent ).[4]

Contoh  peta kebutuhan bahan ajar :

Contoh peta bahan ajar untuk mata pelajran Al-Qur’an dan Hadist di MI ,kelas II semeter 1 berikut diambil dari SK nomor 1,KD nomor 2,dimana materi pokok sebagai judul bahan ajar adalah “penulisan Huruf Hijaiyah”.

 

Tabel.Peta kebutuhan bahan ajar mata pelajaran Al-Qur’an dan Hadist di MI ,kelas II semeter 1

Standar kompetensi	Kompetensi Dasar	Materi pokok/judul bahan ajar
Menulis huruf hijaiyah secara terpisah dan bersambung	Menulis huruf hijaiyah secara terpisah dan bersambung dengan benar.	1.      Penulisan huruf-huruf Hijaiyah sambung di awal 2.      Penulisan huruf-huruf Hijaiyah sambung di tengah 3.      Penulisan huruf-huruf Hijaiyah sambung di akhir 4.      Penulisan huruf-huruf Hijaiyah sambung tidak boleh sambung.

D.    Memahami Struktur Bahan Ajar.

Terdapat tujuh komponen dalam setiap bahan ajar,yaitu Judul ,petunjuk belajar,kompetensi dasar atau materi pokok, informasi pendukung, latiahn, tugas atau langkah kerja dan penilaian.

1.      Struktur Bahan Ajar cetak

Seperti telah disebutkan sebelumnya,ada beberapa bahan ajar cetak diantranya:

a.       Handout.Struktur bahan ajarnya,terdiri dari 2 komponen yaitu Judul dan informasi pendukung.

b.      Buku. Struktur bahan ajarnya,terdiri dari 4 komponen yaitu Judul,Kompetensi dasar atau materi pokok,latiahan dan penilaian.

c.       Modul. Struktur bahan ajarnya,terdiri dari 7  komponen yaitu judul,petunjuk belajar, Kompetensi dasar atau materi pokok,informasi pendukung,latihan,tugas atau langkah kerja,dan penilaian.

d.      LKS ( Lembar Kerja Siswa ). Struktur bahan ajarnya,terdiri dari 6 komponen yaitu judul,petunjuk belajar, Kompetensi dasar atau materi pokok, informasi pendukung,tugas atau langkah kerja,dan penilaian.

e.       Brosur. Struktur bahan ajarnya,terdiri dari 4 komponen yaitu judul Kompetensi dasar atau materi pokok, informasi pendukung, penilaian.

f.       Leaflet. Struktur bahan ajarnya,terdiri dari 4 komponen yaitu judul Kompetensi dasar atau materi pokok, informasi pendukung, penilaian.

g.      Wallchat. Struktur bahan ajarnya,terdiri dari 4 komponen yaitu judul Kompetensi dasar atau materi pokok, informasi pendukung, penilaian.[5]

h.      Foto/gambar . Struktur bahan ajarnya,terdiri dari 5 komponen yaitu judul,Kompetensi dasar atau materi pokok, informasi pendukung, tugas atau langkah kerja dan penilaian.

2.      Struktur Bahan Ajar Model/Maket

Untuk bahan ajar berbentuk model atau maket,strukturnya sama persis dengan bahan ajar berbentuk foto atau gambar ,yakni terdapat lima komponen didalamnya. Komponen yang tercantum pada bahan hanyalah judul,sedang empat komponen lainnya (Kompetensi dasar atau materi pokok, informasi pendukung, tugas atau langkah kerja dan penilaian) terdapat pada lembar kertas lain.

Tabel .Struktur bahan ajar cetak dan bahan ajar model/maket

No	Komponen	Ht	Bu	Ml	LKS	Bro	Lf	Wch	f/Gb	Mo/M
1	Judul	Ѵ	Ѵ	Ѵ	Ѵ	Ѵ	Ѵ	Ѵ	Ѵ	Ѵ
2	Pentujuk belajar	͟	͟	Ѵ	Ѵ	͟	͟	͟	͟	͟
3	KD/MP		Ѵ	Ѵ	Ѵ	Ѵ	Ѵ	٭٭	٭٭	٭٭
4	Informasipendukung	Ѵ	Ѵ	Ѵ	Ѵ	Ѵ	Ѵ	٭٭	٭٭	٭٭
5	Latihan	͟	Ѵ	Ѵ	͟	͟	͟	͟	͟	͟
6	Tugas/langkah kerja	͟		Ѵ	͟	͟	͟	͟	٭٭	٭٭
7	Penilaian	͟	Ѵ	Ѵ	Ѵ	Ѵ	Ѵ	٭٭	٭٭	٭٭

Ket: Ht= handout, BU= buku, Ml=Modul, LKS=Lembar kerja siswa ,Bro= brosur, Lf=leaflat, Wch=wallcaht, F/Gb= foto/gambar, Mo/M=Model/maket,  ** = pada kertas lain.

3.      Struktur Bahan Ajar Audio

Bahan ajar audio adalah semua materi atau bahan yang diperoleh dengan cara didengarkan. Bentuk bahan ajar ini bisa berupa kaset ,CD,atau piringan hitam (PH) dan juga bisa berupa radio. Untuk kaset ,CD,atau piringan hitam (PH) strukturnya meliputi lima komponen.Sedangkn radio memiliki strukturnya meliputi empat komponen . [6]

Tabel. Struktur Bahan Ajar Audio

nnNO	Komponen	Kaset/CD/PH	Radio
1	Judul	Ѵ	Ѵ
2	Pentujuk belajar	Ѵ	͟
3	KD/MP	٭٭	٭٭
4	Informasi pendukung	Ѵ	Ѵ
5	Latihan	͟	͟
6	Tugas /langkah kerja	͟	͟
Ket:  ** =pada kertas lain 7	Penilaian	٭٭	٭٭

4.      Struktur Bahan Ajar Audiovisual

Setidaknya ada dua macam bahan ajar Audiovisual yakni video atau flim dan orang .Strukturnya meliputi enam komponen.

Tabel. Struktur Bahan Ajar Audiovisual

nnNO	Komponen	Video/ flim	Orang
1	Judul	Ѵ	Ѵ
2	Pentujuk belajar	Ѵ	͟
3	KD/MP	Ѵ	Ѵ
4	Informasi pendukung	Ѵ	Ѵ
5	Latihan	Ѵ	٭٭
6	Tugas /langkah kerja	͟	͟
Ket: ** =pada kertas lain 7	Penilaian	Ѵ	٭٭

5.      Struktur Bahan Ajar Interaktif

Bahan ajar Interaktif memungkinkan tejadinya komunikasi aktif antara media dan peserta didik. Bahan  ini bisa berupa CD interaktif ataupun orang. Strukturnya meliputi enam komponen.[7]

Tabel. Struktur Bahan Ajar Interaktif

nnNO	Komponen	CD/ Interaktif	Orang
1	Judul	Ѵ	**
2	Pentujuk belajar	Ѵ	**
3	KD/MP	Ѵ	**
4	Informasi pendukung	Ѵ	**
5	Latihan	Ѵ	٭٭
6	Tugas /langkah kerja	͟	**
Ket: ** =pada kertas lain 7	Penilaian	Ѵ	٭٭

6.      Struktur Bahan Ajar Lingkungan

Struktur bahan ajar lingkungan  sama dengan Struktur Bahan Ajar Interaktif yang berbentuk orang. Strukturnya meliputi tujuh komponen.

Tabel. Struktur Bahan Ajar Lingkungan

nnNO	Komponen	Lingkungan
1	Judul	**
2	Pentujuk belajar	**
3	KD/MP	**
4	Informasi pendukung	**
5	Latihan	٭٭
6	Tugas /langkah kerja	**
Ket: ** =pada kertas lain 7	Penilaian	٭٭

E.     Teknik Penyusunan Bahan Ajar Yang Perlu Dipahami

1.      Teknik penyusunan bahan ajar cetak

Dalam teknik penyusunan bahan cetak ,ada beberapa ketentuan yang hendaknya kita jadikan pedoman ,diantranya sebagai berikut :

a.       Judul atau materi yang disajikan harus berintikan kompentensi dasar atau materi pokok yang harus dicapai oleh peserta didik.

b.      Untuk menyusun bahan cetak ,ada enam hal yang harus dimengerti (Steffe dan Ballstedt dalam Diknas ,2004),yaitu:

1.      Susunan tampilan harus jelas dan menarik.

2.      Bahasa yang mudah.

3.      Mampu menguji pemahaman.

4.      Adanya stimulan.

5.      Kemudahan dibaca.

6.      Materi intruksional.

2.      Teknik Penyusunan Bahan Ajar Audio  

Bahan ajar Audio  merupakan salah satu bentuk bahan ajar bahan ajar yang menggunakan teknologi. Teknik penyususun bahan ajar ini meliputi beberapa hal sebagai berikut:[8]

a.       Judul diturunkan dari kompetensi dasar atau materi pokok sesuai dengan besar kecilnya materi.

b.      Adanya petunjuk penggunaan.

c.       Informasi pendukung dijelaskan secara jelas,padat,dan menarik dalam bentuk tertulis yang kemudian direkam dalam pita kaset,piringan hitam(PH) atau compact disc (CD).

d.      Tugas-tugas ditulis dalam lembar kertas lain.

e.       Penilaian dapat dilakukan terhadap hasil karya dari tugas yang diberikan yaitu,sewaktu peserta didik menirukan apa yang mereka dengar.

f.       Menggunakan berbagai sumber belajar yang dapat memperkaya materi,misalnya

buku,majalah,internet,atau jurnal hasil penelitian sebagai bahan dalam membuat program audio.

3.      Teknik Penyusunan Bahan Ajar Aoudio Visual

Untuk Teknik Penyusunan Bahan Ajar Aoudio Visual,harus diakuai memang cukup rumit.Menurut Diknas(2004),beberapa teknik Penyusunan Bahan Ajar Aoudio Visual meliputi:

a.       Analisis kurikulum

b.      Penentuan media

c.       Skema yang sekuensi ( biasa dikenal dengan skenario) dari sebuah program video/flim atau skrip.

d.      Penggambilan gambar.

e.       Proses editing.

4.      Teknik  Penyusuanan Bahan Ajar Interaktif

Secara garis besar,berikut adalah teknik penyusunan Bahan Ajar Interaktif Menurut Diknas(2004).

a.       Dalam penyusunan bahan ajar interaktif ,diperlukan pengetahuan dan keterampialan pendukung yang memadai,terutama dalam mengoperasikan peralatan seperti komputer,kamera video,dan kamera foto.

b.      Bahan ajar interaktif biasanya disajikan dalam bentuk compact disc.

c.       Menurunkan judul dari kompetensi dasar atau materi pokok sesuai dengan besar kecilnya materi.

d.      Menuliskan petunjuk pembelajrannya.

e.       Menjelaskan informasi pendukung secara jelas,padat dan menarik dalam bentuk tertulis maupun gambar diam atau bergerak.

f.       Menuliskan tugas-tugas dalam program interaksif .

g.      Melakukan penilaian terhadap hasil karya dari yang diberikan yang pada akhir pembelajaran dapat dilihat oleh pendidik melalui komputer.

h.      Menggunakan berbagai sumber belajar yang dapat memperkaya materi,misalnya buku,majalah,internet dan jurnal hasil penelitian sebagai bahan dalam membuatan program bahan ajar interaktif.

BAB III

PENUTUP

SIMPULAN

Didalam melakukan analisis kebutuhan bahan ajar didalamnya terdiri dari  atas tiga tahapan yakni:

1.        Analisis terhadap kurikulum.

2.        Analisis terhadap sumber belajar.

3.         Penentuan jenis serta judul bahan ajar.

Untuk memudahkan proses dalam pemilihan sumber belajar ,ada dua kriteria yang bisa kita gunakan dalam pemilihan sumber belajar,yaitu Kriteria Umum,kriteria khusus.

Menurut Diknas (2004), paling tidak ada tiga kegunaan penyusunan peta kebutuhan bahan ajar ,yakni :

4.   Untuk mengetahui jumlah bahan ajra yang harus ditulis .

5.   Mengetahui sekuensi atau urutan bahan ajar.

6.   Menentukan sifat bahan ajar ( Dependent dan indefendent ).

Terdapat tujuh komponen dalam setiap bahan ajar,yaitu Judul ,petunjuk belajar,kompetensi dasar atau materi pokok, informasi pendukung, latiahn, tugas atau langkag kerja dan penilaian.

DAFTAR PUSTAKA

Prastowo, Andi. 2014. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta:Diva

Press

---

[1] Andi Prastowo. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif ( Yogyakarta: Diva Press,2014) ,hal.50-52

[2] Ibid.hal.53-54

[3] Opcit .hal.61-62

[4] Andi Prastowo. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif ( Yogyakarta: Diva Press,2014) ,hal.63-64

[5] Ibid.hal.65-67

[6] Opcit. Hal.68

[7] Andi Prastowo. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif ( Yogyakarta: Diva Press,2014) ,hal.70-71

[8] Ibid ,hal.72-74